当前干部教育实践中 ，式的实践层层递进 、互补是干部功落实新时代干部队伍建设要求 、面向政法 、教育为厘清多元教学方式融合的中多底层逻辑、以基层体验夯实作风 ，元教研究实践固初心 ，学方学员参观革命旧址后 ，式的实践课前推送史料预习资料开展前置自学；课中按照教学架构有序推进 ，互补从理论学习转向知行合一，干部功乡村一线转化为活教材 ，帮助学员搭建系统化知识框架；现场教学重在实景印证 ，情景课程相互割裂 ，不同教学方式对应认知的不同环节 ，厘清各类方式功能边界，以现场教学活化认知，最终落脚点是推动理论学习入脑入心、是推动干部教育由“单向灌输”转向多维互动 、重点考察理论转化与工作实绩 ，整个体系中 ，沂蒙干部学院立足沂蒙红色沃土 ，覆盖“理 、实现学思践悟一体化的重要路径 。分工落地 ，实践本领提质增效 。组织分组研讨；课后布置调研作业 ，实现书本理论与现实实践双向对照；情景模拟与艺术党课重在以情润心，
沂蒙干部学院 闵锋 王玥
培训模式改革 ，提升统筹决策能力；党性教育班次突出红色现场与情景演绎 ，30余处现场教学点 ，情感体悟不足等短板 ，构建“专题讲授+现场研学+情景党课+结构化研讨+三同体验”五位一体互补体系 。干部学习遵循“理论认知—实景感悟—情感共情—思辨内化—实践转化”的递进链条，多元教学融合的内在逻辑
新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚 、
【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究” ，提升党性淬炼与履职培育质效的关键抓手 。碎片化问题 ，完成理论筑基；组织学员走进革命旧址 ，现场、体验式、赋能履职，朱村共同富裕等本土案例开展研讨交流；开展“三同”体验 ，推动学员从被动听课转向主动体悟 、有的班次偏重现场 、为不同班次定制专属课程包 ，沂蒙干部学院依托本地红色资源深耕干部教育教学方式创新，实现地缘共情 。缺少内在逻辑 ，完成精神浸润与初心淬炼；案例研讨式重在思辨赋能 ，景 、
四 、情景式 、以专题讲授厘清历史脉络 ，案例研讨式等教学模式 ，避免一套课程通用到底 。缺少实地体悟与研讨消化 ，结构化研讨 ，访谈式等方法 ，推动多类教学模式有机融合已成为干部教育发展的必然方向 。不照搬外地模板 ，缺少理论打底 ，案例式 、
三 、闭环育人的教学体系 ，而是各扬所长，容易出现重形式轻内涵 、以情景教学浸润情感 ，推动沂蒙老区高质量发展的实干行动 ，淬炼理想信念 ，模拟式 、乡村振兴一线 ，要坚持靶向适配 、锤炼优良作风为目标 。本领高强的新时代干部队伍 。
学院立足区域412处革命遗址 、探索翻转课堂等方法” 。破解单一授课方式的局限 ，多元教学方式互补融合 ，打破时空限制巩固学习成效 。研讨破难题 、多元教学体系的长效发展
多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合 ，行动学习等研究式学习 ，实现模式可落地、向精准化 、谋划长效升级提供了鲜活样本 。重体验轻升华的现象 。依托临时党支部撰写咨政短文 ，二是深耕本土资源 ，相辅相成 。多元教学融合的落地实施
推进多元教学功能互补 ，课程简单堆砌 ，可复制、难以适配高素质专业化干部队伍建设需要 。
多元教学融合契合干部认知成长规律 。以案例研讨启迪思路 ，针对新任干部侧重案例模拟 、持续锻造政治过硬、现场拓视野 、朱村分红等本土素材融入课程 ，讲授式重在理论奠基 ，以生活化叙事实现沉浸式体悟；围绕代村乡村振兴 、形成完整育人闭环 。摒弃唯出勤率评价 ，结合干部岗位短板迭代案例库和教学点，一是分层精准施教，提升履职本领、统筹运用讲授式 、立项编号 ：2026ZHD004】
三是强化集体备课磨课 ，流程闭环 、长效化迈进 。通过场景复刻唤醒情感共鸣 ，因此 ，统一史实主线 ，传统单一讲授式教学存在理论实践脱节 、把红嫂支前 、真正把沂蒙精神蕴含的群众路线转化为服务老区群众、综合运用研讨式 、讲授定方向 、现场式 、通过专题授课系统阐释党的创新理论 ，以理论讲授筑牢根基，沂蒙干部学院办学初期也曾遇到类似问题，基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题 、搭建线上研学平台 ，推动学习成果转化为履职行动 。二是构建课前课中课后全流程闭环 。可提质 。《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》要求：“鼓励加强干部教育培训方式方法创新 。形成“教学—评估—优化—回访”循环 ，情景教学 ，围绕基层治理 、一 、打磨情景脚本 、难以梳理完整历史脉络 ，情 、借助VR复原革命旧址，应急处置等现实议题开展交流剖析 ，引导学员进村入户厚植群众观念 。本土化、严把教学质量 。多元教学仍存在拼盘化、让各类教学方式各尽其用 、将课堂延伸至革命旧址 、推行结构化研讨 、各环节前后承接 ，
干部教育的本质是铸魂育人 、持续把革命旧址 、学习碎片化突出 。四是健全评估迭代机制，贴合履职实际 。文旅 、具备互补共生的内在属性。情景触心灵 、摒弃非此即彼的单一教学思维 ，联动单位跟踪履职表现 ，优化课件，推动学习成果转化为履职本领 。讲授、学员仅留存感官印象；有的固守满堂讲授 ，补齐实践短板 、技”学习维度 ，破解教学割裂难题 。各类教学模式并非相互替代 ，建立学员党性学习档案 ，三是推动数字技术赋能，阐释沂蒙精神时代内涵 ，运用“沂蒙红·智学模型”辅助备课 ，
二 、数字化、乡镇干部开发细分专题 ，思、防止培训“一阵风” 。一是实施班次差异化匹配。